Concepciones sobre las anotaciones en el libro de clases en profesores, estudiantes y apoderados: comparación entre dos estudios de casos - Liceo Municipal y Colegio Particular subvencionado vinculado a las FFAA

Abstract

El propósito de esta investigación es describir y comparar las concepciones que poseen tres tipos de actores del proceso educativo frente a las observaciones o anotaciones en el libro de clases, ello a partir de la comparación entre dos establecimientos considerados como casos. Se efectuó un estudio comparativo de carácter cualitativo sobre la base de una entrevista semi-estructurada y analizada desde la Teoría fundamentada (Grounded Theory) y considerando el subsistema de actitud de la Teoría de la Valoración (Appraisal Theory). Se trabajó con un grupo de tres profesores, seis estudiantes y seis apoderados. Los establecimientos en cuestión corresponden a un liceo de dependencia municipal y a un colegio de dependencia particular subvencionada vinculado a las FFAA. Los resultados indican que predomina una concepción crítica del uso de la anotación como herramienta pedagógica. Del mismo modo, se da cuenta de una transición histórica desde la violencia física, hacia el apogeo e instalación de la anotación como violencia simbólica de carácter coercitivo hacia el estudiantado. Finalmente, se analizan las diversas propuestas críticas sobre las anotaciones ofrecidas por los propios entrevistados e igualmente, se plantea una propuesta de seminario-taller de carácter pedagógico y formativo para futuros docentes, basado en una lógica de profesionalización sobre el análisis y producción de anotaciones. Palabras Clave: Concepción, Análisis del Discurso, entrevista semiestructurada, anotaciones en el libro de clases, Teoría Fundamentada (Grounded Theory), Teoría de la Valoración (Appraisal Theory), profesionalización docente.