Incidencia de una intervención pedagógica sustentada en las inferencias fundamentales, en el desarrollo de la comprensión lectora en un colegio técnico profesional de Santiago

Abstract

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la incidencia de una intervención pedagógica sustentada en las inferencias fundamentales en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de tercer año medio, de la especialidad de Administración de empresas, de un colegio Técnico Profesional. En base a esto, se realizó una investigación-acción que considera un grupo experimental y otro control, los que permiten generar un diagnóstico de la muestra, con el fin de instaurar una posible solución ante determinada problemática. A partir de lo siguiente, se implementó un pre-test, que tuvo como finalidad realizar un diagnóstico sobre el desarrollo de la comprensión inferencial de la muestra seleccionada; un módulo didáctico que abordó las inferencias fundamentales (Parodi, 2005) y un post-test que comprobó la incidencia del instrumento elaborado. Al contrastar los resultados de las evaluaciones, se pudo dimensionar que la incidencia de la intervención pedagógica logró ser positiva en la medida en que se comparan los resultados obtenidos por el grupo experimental en el pre-test y post-test, sin embargo, no fue significativa en términos estadísticos, al comparar el desempeño alcanzado por ambos grupos en las pruebas estandarizadas. Pese a esto, se considera que intervenciones de este tipo deben ser llevadas a cabo mediante un proceso sistemático para que sean consideradas significativas. Palabras clave: Investigación-acción, inferencia, comprensión lectora, Educación Técnico Profesional.