Estrategias de enseñanza que imparten los docentes de matemáticas de enseñanza media para estudiantes con TEA

Abstract

La presente investigación tiene como propósito comprender las estrategias de enseñanza de las y los profesores 1 de un colegio particular subvencionado, para esto, se utilizó una recolección de antecedentes los cuáles están basados en tres teorías de enseñanza, las cuales son: “Teoría del desarrollo cognitivo” (Vigotsky, 1983), “Teoría de las representaciones semióticas” (Duval, 2004), y “El contrato didáctico” (Brousseau, 1986), y un autor que explica la definición de estrategias, el cuál es: (Torres. I, 2015). Se aplicó un análisis cualitativo en el cual participaron seis profesores de matemáticas y cinco profesores y profesoras diferencial 2de tres colegios particulares subvencionados de la región metropolitana. Se utilizó como instrumento de investigación una entrevista semiestructurada, la cual fue implementada a dichos profesores y profesoras. Además, se elaboró un formulario orientado a la formación que tuvieron los profesores y profesoras de matemáticas en Universidades estatales y privadas de la región metropolitana. Los resultados evidencian que hay una carencia de estrategias de enseñanza para los profesores de matemáticas, ya que no poseen conocimientos en torno a cómo trabajar de forma óptima con un estudiante que pueda padecer trastorno del espectro autista. Por último, se concluye que la adecuación de los contenidos debe ser planteados de diversas estrategias para que los estudiantes3 puedan tener un aprendizaje más significativo y adecuado a sus necesidades. Palabras claves: Estrategias, inclusión, matemáticas, enseñanza, colaboración.