Significados de las educadoras de párvulos respecto a la singularidad de los niños y las niñas en determinados centros educativos de la Región Metropolitana

Abstract

La singularidad en educación parvularia se hace presente en las aulas, puesto que todos los niños y todas las niñas son diversos/as, poseen diferentes características, intereses y formas de co-construir sus aprendizajes. La educación diversificada, a partir de las características e intereses individuales de los niños/as promueve un desarrollo integral, comprendiendo así que ellos y ellas son sujetos/as únicos/as, activos/as y de derecho. El problema emerge en el marco de los significados de las educadoras de párvulos y sus prácticas pedagógicas vinculadas a la singularidad de los niños y las niñas. El objetivo principal es analizar los significados de las educadoras de párvulos respecto a la singularidad de los niños y las niñas en aulas de educación parvularia, en determinados establecimientos educativos de la Región Metropolitana. Para ello, se utilizó el paradigma interpretativo-comprensivo con un enfoque cualitativo, por medio de un estudio de casos múltiples, obteniendo información a través de entrevistas en profundidad y observación de las prácticas de las educadoras en aula, con una muestra de cuatro educadoras de párvulos. Se realizó el análisis de datos por medio de codificación cualitativa abierta y análisis descriptivo para la observación. Como resultados, conclusiones y proyecciones, los significados construidos por las educadoras de párvulos provienen y se componen desde sus experiencias personales, presentando grandes desafíos en su realización, como, por ejemplo, número de matrículas, las condiciones laborales y el contexto sociocultural en el que se desenvuelven profesionalmente. Sin embargo, mencionan algunas estrategias para llevar a cabo la singularidad de los niños y las niñas dentro de sus posibilidades.